Pues vaya con la preguntita. Os confieso que desde que empecé mi carrera de docente en Secundaria creo que no ha habido un curso en que uno o varios alumnos no me hayan preguntado sobre la utilidad de la Sintaxis. La verdad es que las primeras veces que me preguntaron acerca de la utilidad de la Sintaxis, debo confesar que no supe muy bien qué responder. Pero de lo que me di cuenta en seguida era de que mis alumnos eran incapaces de ver en la Sintaxis ninguna utilidad. Lo cierto es que si en algo creo que he mejorado mis clases, independientemente del uso de las Nuevas Tecnologías, ha sido en el esfuerzo por trasladar los contenidos curriculares a la vida real, a las situaciones cotidianas a las que los alumnos se enfrentan todos los días a todas horas.

SINTAXIS

¬ŅPara qu√© sirve la Sintaxis?

La respuesta es tan sencilla como compleja de aplicar. La Sintaxis sirve para hablar y escribir correctamente. Aquellas personas que son capaces de dominar los principios b√°sicos de la Sintaxis, son aquellas que tender√°n a expresarse y a redactar con mayor correcci√≥n y propiedad. ¬ŅQu√© hay m√°s importante para un profesor de lengua que sus alumnos se expresen y escriban con correcci√≥n?

Pero el problema de la Sintaxis viene en la forma en la que se ha planteado desde un principio. Tal y como se enfoca la Sintaxis en los libros de textos, manuales‚Ķ es algo completamente alejado de la realidad, es algo abstracto y que a los alumnos les da la sensaci√≥n de que no sirve para nada. Hay muchos profesores de lengua a los que les encanta explicar Sintaxis en sus aulas, les apasiona en parte porque son clases relativamente c√≥modas. Llegas, escribes diez oraciones en la pizarra y les das un tiempo para que las analicen y al final las corriges con ellos. Pero, ¬Ņha servido de algo? ¬ŅTe han seguido la mayor parte de tus alumnos?

Lo cierto es que en estos √ļltimos a√Īos lo que he aprendido es a c√≥mo NO ense√Īar Sintaxis. El modelo que aprend√≠ en el instituto y en la facultatd es un modelo obsoleto y totalmente alejado de los intereses particulares de los alumnos.

¬ŅQu√© aspectos debe dominar el alumno antes de inciarse en la Sintaxis?

Antes de dar algunas actuaciones que llevo a cabo en mis clases para ense√Īar Sintaxis, vaya por delante mi agradecimiento a todos los maestros y maestras de Primaria por el enorme esfuerzo de ense√Īar la Sintaxis en edades tan tempranas. La verdad es que es de agradecer todo el trabajo realizado por estos profesionales cuando sus alumnos llegan a los centros de Secundaria.

1¬ļ CATEGOR√ćAS GRAMATICALES. No se puede ense√Īar Sintaxis si los alumnos previamente no dominan las Categor√≠as Gramaticales.

2¬ļ MORFOSINTAXIS. El an√°lisis sint√°ctico siempre debe ir precedido de un an√°lisis morfol√≥gico. De ah√≠ que yo prefiera hablar deMorfosintaxis en lugar de Sintaxis.

3¬ļ SINTAGMAS. Una vez dominan las Categor√≠as Gramaticales, hay que ense√Īarles los cinco tipos de Sintagmas: Nominal, Verbal, Preposicional, Adjetival y Adverbial.

4¬ļ N√öCLEOS. Una vez conocen los Sintagmas, hay que ense√Īarles a encontrar el N√ļcleo de estos Sintagmas.

5¬ļ FUNCIONES SINT√ĀCTICAS. Cuando el alumno siente seguridad con las Categor√≠as Gramaticales, sabe distinguir los Sintagmas y encontrar el N√ļcleo, viene el momento de ense√Īar las Funciones Sint√°cticas.

Ya veis que el proceso es largo y debe ser pautado y escalonado. A veces cometemos el error de querer ense√Īar las Funciones Sint√°cticas sin previamente haber consolidado las Categor√≠as Gramaticales, los Sintagmas y los N√ļcleos.

Sintaxis

¬ŅC√≥mo ense√Īo Sintaxis a mis alumnos?

Antes de explicaros algunos trucos que utilizo para ense√Īar Sintaxis, quiero dejar claro que a d√≠a de hoy a√ļn no he encontrado un m√©todo que me haga sentir del todo satisfecho. As√≠ que creo que todav√≠a me queda un largo camino por recorrer, pero para recorrerlo hay que dar los primeros pasos.

A la hora de realizar el análisis morfosintáctico de una oración, los alumnos saben que deben seguir obligatoriamente cinco pasos:

1

Reconocer la Categoría Gramatical de la palabra. Yo escribo un recuadro debajo de cada palabra porque suelen olvidarse fácilmente de escribir la Categoría Gramatical. Los alumnos ven el recuadro y saben que deben escribir dentro la Categoría Gramatical.

2

Marcar con una línea las palabras que conforman el Sintagma.

3

Buscar el N√ļcleo del Sintagma.

4

Decir qu√© tipo de Sintagma es seg√ļn su N√ļcleo.

5

Se√Īalar la Funci√≥n sint√°ctica del Sintagma.

SINTAXIS

Si os fijáis en los pasos para llegar al análisis sintáctico, comprobaréis que este es el final de un proceso. A veces cometemos el error de pensar que la función sintáctica es lo primero, cuando debe ser el final del análisis.

  • Una vez los alumno han escrito la funci√≥n sint√°ctica, deben justificar por qu√© han elegido tal funci√≥n. Para ello, los alumnos cuentan con una pregunta a la que ellos deben saber responder tal y como lo han aprendido en clase para cada Funci√≥n Sint√°ctica.
    • p.e. ¬ŅPor qu√© es CD? Porque se puede sustituir por ‚Äúla‚ÄĚ, ¬ŅPor qu√© es Sujeto? Porque concuerda con el verbo en persona y n√ļmero;¬ŅPor qu√© es Complemento Agente? Porque el verbo est√° en voz pasiva y el Complemento Agente viene precedido por la preposisi√≥n ‚Äúpor‚ÄĚ,‚Ķ

Cada Funci√≥n sint√°ctica debe ser justificada y razonada. En funci√≥n de los cursos puede ser la justificaci√≥n m√°s sencilla o m√°s compleja. Lo mismo podemos hacer con las Categor√≠as Gramaticales, Sintagmas y N√ļcleos.

  • Una vez tienen claro las cinco partes de un an√°lisis y que deben ser capaces de justificar cada parte y todas la funciones, llega el momento de la pr√°ctica. Aqu√≠ van algunas actividades que suelo llevar a cabo:
    • Yo les doy oraciones ya resueltas y ellos deben buscar errores en ellas y rectificarlos. Es una actividad que les encanta.
    • Hazles analizar oraciones, sintagmas, expresiones, refranes, frases hechas que ellos utilicen con frecuencia. Eso har√° que no vean la Morfosintaxis como algo alejado de la realidad.
    • Aprendizaje Cooperativo. Estos √ļltimos cursos llevamos a cabo en mi centro algunas sesiones de Morfosintaxis mediante Aprendizaje Cooperativo. Debo confesar que han sido muy productivas. Tengo la intenci√≥n de dedicarle un art√≠culo a este apartado dada su extensi√≥n. Os aseguro que os va a encantar.
    • No soy muy partidario de dedicar toda la sesi√≥n lectiva al an√°lisis de oraciones. El motivo es porque en una misma clase se dan niveles muy diferentes y creo que se aprovecha poco el tiempo. En las clases de Sintaxis el profesor debe estar m√°s activo que nunca y, desgraciadamente, en muchas ocasiones ocurre lo contrario. Soy m√°s partidario de dedicarles una parte de la sesi√≥n para la correcci√≥n y justificaci√≥n. Pocas oraciones y muy dirigidas.
    • Escribir oraciones gramaticalmente incorrectas y que los alumnos descubran los errores a partir del an√°lisis orfosint√°ctico (p.e. la√≠smo, le√≠smo, deque√≠smo, faltas de concordancia). Es algo que tambi√©n gusta mucho y que sirve para acercar la Sintaxis al lenguaje de la calle.

Tengo la sensaci√≥n de que a√ļn tengo mucho por mejorar por lo que al an√°lisis morfosint√°ctico se refiere. Pero lo m√°s importante es que con los a√Īos he aprendido algo fundamental y que ya he dicho anteriormente:¬†C√≥mo No ense√Īar Sintaxis. Seguro que muchos de vosotros, bien como alumnos, bien como docentes, habr√©is recordado c√≥mo os han ense√Īado y c√≥mo ense√Ī√°is morfosintaxis. Me encantar√≠a que compartierais conmigo qu√© t√©cnicas y procedimientos os funcionan. Os aseguro que estar√© encantado de o√≠rlos. Y no olvid√©is que:

LA SINTAXIS SIRVE PARA HABLAR Y ESCRIBIR CORRECTAMENTE


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