master acoso escolar

Proyecta siempre echarle culpas a la educaci贸n

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Echarle culpas a la educaci贸n en Hispanoam茅rica, hist贸ricamente, ha resultado gratuito. Educar en medio de la pandemia fue un desaf铆o pedag贸gico y no solo tecnol贸gico. En nuestros pa铆ses, todos tenemos como agenda de resoluci贸n de los problemas echarle culpas a la calidad de educaci贸n, a los docentes.

Si seguimos esta l铆nea argumentativa vemos que es una actitud muy c贸moda, en cuanto que nos exime de toda responsabilidad, el otro vive en este pa铆s, la otra gobierna, el otro no hace nada en beneficio de la educaci贸n.

Echarle culpas a la educacion

Echarle culpas a la educaci贸n

  • 驴Qu茅 est谩n haciendo en el Gobierno por la educaci贸n durante la Pandemia?
  • 驴Qu茅 est谩n haciendo por la educaci贸n durante la Pandemia los que est谩n a cargo de la gesti贸n y recursos educativos?
  • Los docentes de aula s铆 estamos trabajando.
  • 驴La mayor铆a de nuestros alumnos y padres est谩n presentes?
  • Y los referentes educativos con cargos pol铆ticos, 驴qu茅 est谩n haciendo?

La grieta se aprende, para eso necesitamos una educaci贸n para todos, no para algunos. La calidad de educaci贸n es un problema concreto que requiere de respuestas concretas 鈥揳 corto plazo鈥 por parte de todos los gobiernos.

No podemos consentir eso de 鈥渆charle culpas a la educaci贸n鈥, dado que la calidad de nuestro sistema educativo depende de la gesti贸n, principalmente, de la gesti贸n pol铆tica cuando hablamos de centros de la educaci贸n p煤blica.

Pobreza de aprendizaje

No se debe educar con miedo. La educaci贸n 驴es o no es un derecho? Seg煤n el Banco Mundial, el cierre de escuelas por la pandemia generar铆a una 鈥pobreza de aprendizaje鈥 en la cual el 62% de ni帽os de 10 a帽os no pueden leer un texto simple.

Esto podr铆a equivaler a 7,6 millones adicionales de ni帽os y ni帽as en educaci贸n primaria 鈥減obres de aprendizaje鈥 en la regi贸n.

De acuerdo con el informe, luego de 10 meses (un a帽o escolar) sin clases, el 71% de los estudiantes de los primeros a帽os de la escuela secundaria pueden no ser capaces de comprender adecuadamente un texto de moderada extensi贸n.

驴Hay compromiso, hay solidaridad para que no tengamos tanta brecha educativa aplicada a cada d铆a que pasa? Con este panorama, 驴podemos consentir en echarle culpas a la educaci贸n?

驴Gratuita y obligatoria?

En la antigua Grecia, la escuela estaba reservada para un peque帽o grupo de personas, s贸lo los hombres libres pod铆an dedicarse a aprender toda clase de artes, ciencias y disciplinas; dado que ten铆an el tiempo para hacerlo y no deb铆an preocuparse por obtener y preparar alimento.

El principio 7 de la Declaraci贸n de los Derechos del Ni帽o dice:

鈥楨l ni帽o tiene derecho a recibir educaci贸n, que ser谩 gratuita y obligatoria, al menos en las etapas elementales鈥.

La educaci贸n de un pa铆s es tan importante que deber铆a ser asunto de estado. Porque no hay pa铆s libre que no sea pa铆s culto. No hay democracia que no cuide a sus j贸venes 鈥搎ue son garant铆a de futuro鈥. No hay gobernante tan poco inteligente que sea capaz de segar el ma帽ana impidiendo el acceso de sus ciudadanos a la escuela.

El derecho a la educaci贸n se establece de dos maneras, a saber:

  • Mediante los instrumentos normativos que se resuelven con una verdadera pol铆tica de estado 鈥搎ue se dise帽a entre todos鈥 y no se orienta 煤nicamente hacia una parte de la sociedad.
  • Y mediante el compromiso pol铆tico de los gobiernos, porque un verdadero derecho a la educaci贸n se plasma en el fortalecimiento 鈥搑eal鈥 de la dignidad de cada persona.

Muchos pa铆ses de Am茅rica aspiran a la educaci贸n de Finlandia, Corea del Sur o Jap贸n, pero con la econom铆a de sus pa铆ses, v茅ase Venezuela o Hait铆.

Hay gente que no come ni una sola vez al d铆a en Argentina, Hait铆 o Venezuela. No les dieron oportunidades ni les abrieron las puertas a la educaci贸n 鈥搚 esto ocurre desde hace d茅cadas鈥. Otro tanto con la salud, y con el derecho a una vida digna. 驴Son libres o rehenes de los gobiernos de turno? 驴Es l铆cito echarle culpas a la educaci贸n?

No se puede echar culpas a la educaci贸n, porque eso es tan mezquino y maquiav茅lico como echarle la culpa a una abstracci贸n, la educaci贸n.

No, se帽ores, los responsables de una mala gesti贸n educativa no son 鈥淟a educaci贸n鈥, sino las personas. Hombres y mujeres con nombres y apellidos, cuyo comportamiento, por acci贸n u omisi贸n, ha afectado a las historia vital de millones de ciudadanos de a pie.

La educaci贸n debe preparar para la vida, lo que significa asumirla en su complejidad y en su diversidad.

echarle culpas a la educacio虂n argentina

La educaci贸n est谩 en crisis, viene perdiendo calidad y cantidad desde hace a帽os. Una gran parte del problema seg煤n ve la mayor铆a de la sociedad es que la culpa la tenemos los docentes.

Y, en efecto, no andan equivocados, saben que s铆, que esa es una parte de la realidad. Tienen raz贸n: los docentes estamos desorientados, en nuestro rol.

Por otra parte, el Estado, hace muchos a帽os que declama y proclama, pero tampoco aporta ni fomenta una suficiente educaci贸n de calidad para la poblaci贸n en general, ni un plan de formaci贸n del profesorado adaptado a las necesidades del profesorado de INED21.

Educar es, lo que corresponde, en derechos y obligaciones. Se hace aqu铆 presente la tragedia de la pobreza y de la marginalidad subsiguiente.

Muchas veces el art铆culo 14 de la Constituci贸n Nacional de Argentina donde se establece el Derecho de Ense帽a y Aprender se materializa en una realidad que expulsa a los d茅biles del sistema educativo.

No se trata de un 鈥渇racaso escolar鈥, sino de un fracaso de la sociedad entera. As铆 como de un fracaso de un Estado que supo concebir gobiernos que realmente se ocupasen de la educaci贸n.

El futuro de toda Argentina peligra en favor de los pocos de siempre, los que tienen el privilegio de poder estudiar con calidad, de poder gestionar los recursos, sin remendar el aprendizaje y la educaci贸n.

La educaci贸n en Argentina ya no es igualitaria, la hacemos los padres, alumnos y docentes como podemos.

No podemos contar v铆ctimas de la desidia por la falta de educaci贸n, no podemos ampliar la pobreza por falta de educaci贸n. Argentina se est谩 hundiendo, tenemos que lograr consensos.

Un consenso no es unanimidad, es encontrar un espacio de intercambio y toma de decisiones para renovarse. Construcci贸n en la pluralidad.

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