BIENESTAR EMOCIONAL

La pandemia del coronavirus ha producido una variedad de desafíos críticos para los líderes escolares. En el cuarto día de la “escuela de madres”, noté un cambio en la tenacidad típica de mi hija de 9 años. Parecía abrumada e insegura sobre nuestra nueva normalidad y sobre qué hacer con su tiempo. En respuesta, envié un correo electrónico a algunos padres de su equipo de baloncesto y organicé un almuerzo virtual, en el que el equipo podía conectarse en línea, como si estuvieran en el recreo en el patio de recreo.

Aunque algunos estudiantes no tengan la oportunidad de participar en este tipo de control social y emocional mientras hacemos la transición a entornos de aprendizaje inciertos, los educadores pueden mitigar los posibles efectos negativos del distanciamiento social empleando estrategias basadas en la evidencia para el aprendizaje social y emocional.

CREAR CONTINUIDAD

Una característica esencial de la educación a distancia es imitar la estructura del típico día escolar. Los investigadores descubrieron que los factores del aula escolar, como la agrupación y el entorno de aprendizaje, son importantes para desarrollar la mentalidad de crecimiento, la autoeficacia, la conciencia social y la autogestión. Para apoyar la salud social, emocional y mental de los estudiantes durante el aprendizaje a distancia, es importante que los educadores transfieran las rutinas y relaciones familiares del aula al entorno virtual.

La continuidad es un aspecto clave del BIENESTAR EMOCIONAL , especialmente para los estudiantes que pueden enfrentarse a interrupciones significativas en su entorno extraescolar. Una faceta de la continuidad es mantener las relaciones básicas desde el aula hasta el entorno virtual.

Esto puede ser un desafío incluso para los estudiantes más cercanos, porque el compromiso y la comunicación pueden parecer diferentes durante las oportunidades de aprendizaje a distancia o mixto. Los educadores pueden establecer formas nuevas pero familiares para que los estudiantes se conecten con sus compañeros y profesores más cercanos, como un programa de amigos por correspondencia o un “recreo virtual” no estructurado.

Las relaciones con los compañeros son importantes para el desarrollo social y emocional, pero las prácticas de distanciamiento social y el aprendizaje a distancia pueden dar lugar a confusión sobre la forma en que los estudiantes ponen en práctica sus relaciones con los compañeros. Los educadores pueden lograr la continuidad social en línea considerando la posibilidad de agrupar a los estudiantes en los mismos grupos de ruptura mientras utilizan las salas de conferencias virtuales o establecen un tiempo para que los estudiantes interactúen aparte del aprendizaje académico. Esto brindará a los estudiantes oportunidades de crear confianza, sincronía, apoyo y sintonía a través de relaciones e interacciones entre pares similares a las que experimentarían en la escuela.

Considere la posibilidad de crear una continuidad a través de las características y rasgos del entorno de aprendizaje. Las características estructurales del entorno escolar proporcionan a los estudiantes interacciones ricas en desarrollo que pueden apoyar el aprendizaje, aumentar la capacidad de recuperación y salvaguardarlos del impacto del estrés y el trauma. Los maestros pueden reflejar los contextos típicos de la escuela recreando estructuras como la hora del círculo, las entradas, los saludos comunes y las oportunidades para compartir.

Establecer la continuidad trabajando con colegas para crear un modelo único de prácticas y normas culturales en línea que se compartan en toda la escuela o para un estudiante en diferentes grupos de aprendizaje. Por ejemplo, en toda una clase y en las lecciones en grupos pequeños, los profesores pueden utilizar una única herramienta de reflexión llamada “rosa, espina, brote”, que proporciona una estructura común para las conversaciones entre compañeros y adultos sobre un éxito, un reto y una oportunidad.

MODELO DE METACOGNICIÓN

Cada educador y estudiante probablemente responderá a las nuevas tensiones del distanciamiento social y la educación a distancia de maneras muy diferentes.

Un estudio sobre el desarrollo de habilidades inter e intrapersonales muestra que la forma en que se involucre con sus propios pensamientos puede importar más que la forma en que se involucre con los demás. Mientras los estudiantes aprenden de formas novedosas, desde sus computadoras en casa y físicamente distantes de sus compañeros, pueden evaluar y reflexionar sobre su propio pensamiento durante el tiempo en que normalmente estarían haciendo la transición a una nueva clase o almorzando. Modelar por qué y cómo usar la metacognición -conocimiento y comprensión del propio proceso de pensamiento- es un componente importante de la instrucción digital.

Piense detenidamente en las oportunidades para la autorreflexión de los estudiantes. Cuando los estudiantes aprenden algo nuevo, se sienten desafiados o se les pide que participen en un pensamiento de orden superior como la evaluación de contenidos o la síntesis de ideas, los profesores pueden modelar el desarrollo intrapersonal. Por ejemplo, después de guiar a los estudiantes a través de un nuevo contenido, pídales que graben sus respuestas a dos preguntas de reflexión: “¿Con qué me sentí exitoso durante este nuevo aprendizaje y por qué?” y “¿Qué fue desafiante durante este nuevo aprendizaje y por qué?” Estas preguntas son fácilmente modificables para estudiantes mayores o menores. Los educadores pueden usar las respuestas de los estudiantes como forraje para andamiaje durante futuras lecciones en las que tengan dificultades o en conversaciones individuales con los estudiantes durante una conferencia entre profesores y estudiantes.

CONSTRUIR EL APOYO PARA TODA LA FAMILIA

Mover el aprendizaje en línea es un desafío, especialmente en el contexto de una posible crisis económica para nuestras familias y los cambios en la financiación de nuestros distritos. Los directores y superintendentes pueden considerar cómo crear sistemas que ofrezcan oportunidades a los profesores para que las familias se comprometan con los enfoques de toda la escuela en relación con el BIENESTAR EMOCIONAL .

A medida que las escuelas implementen más aprendizaje virtual, puede haber más oportunidades de involucrar a las familias en la discusión y definición del papel de BIENESTAR EMOCIONAL  en sus hogares. El distanciamiento social ha sido un catalizador para conectar con las familias por teléfono, a través del correo electrónico o durante las reuniones sincrónicas de la clase.

Es imperativo aplicar un enfoque escolar al aprendizaje social y emocional en la planificación de la reanudación del otoño. Los directores deben comenzar por encuestar a los estudiantes y profesores sobre sus percepciones y experiencias relacionadas con COVID-19. Los directores se beneficiarán llamando a los padres, teniendo conversaciones con los estudiantes o enviando una encuesta tradicional en línea para entender las experiencias de su comunidad escolar con el cierre de escuelas y los cambios económicos. Otra estrategia podría incluir una defensa virtual de los padres o una reunión de la PTA, proporcionando una oportunidad para empoderar a las familias y escuchar sus ideas. De manera similar a los portales de reuniones de clase utilizados por muchas escuelas, los directores pueden trabajar con organizaciones de padres para hospedar una reunión virtual centrada en la salud social, emocional y mental de sus familias. Los directores pueden entablar una conversación mediante preguntas abiertas sobre las necesidades de aprendizaje de los estudiantes fuera de la escuela (por ejemplo, materiales adicionales, más tiempo en las tareas, menos carga de trabajo) y su entorno doméstico (por ejemplo, alimentos, vivienda, cuidado de los niños).

Para que los niños alcancen su máximo potencial en cuanto a logros académicos y éxito fuera de la escuela, requieren discusiones deliberadas sobre su BIENESTAR EMOCIONAL  tanto con los profesores como con los padres. Lo más importante es mantener a los educadores en el centro de este trabajo. Lograr un sólido plan de estudios de BIENESTAR EMOCIONAL  en línea requiere claridad y cohesión entre el aprendizaje de la ciencia, la investigación y las prácticas del aula.


Estas estrategias basadas en la investigación pueden ayudar a los estudiantes a sentirse conectados durante un tiempo de aislamiento físico.


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