Un sistema educativo se define por varias características: la estructura organizativa, el nivel de su profesorado, la relación de los agentes educativos (administraciones, familias, alumnos, docentes). Pocas veces definimos la educación formal por sus ausencias: aquellas ideas, contenidos o estructuras que faltan.

El avance de la neuropsicología y el desarrollo de las técnicas de imagen cerebral, junto a la ampliación de la psicología de su perpectiva de la mente desde los años ochenta, nos ha dado un nuevo factor que sigue desapercibido en el curriculum formal: las emociones y su influencia en todo el ámbito de la personalidad. Desde A. Damasio hasta la visión en panorámica de las inteligencias de H. Gardner, son muestras de los trabajos que no han tenido traducción educativa aún en nuestro trabajo de aula.

Las iniciativas aisladas que intentan compensar esta ausencia, son voluntarismo. Unas iniciativas que son de agradecer pero que no han tenido consecuencias formales, ni metodológicas aún. Dejo dos preguntas que todos podemos contestarnos: ¿cómo dentro de las competencias básicas no está reconocida la competencia emocional? ¿Qué formación metodológica recibe un profesor actual para introducir el ámbito de las emociones desde su perspectiva y materia? Se la adelanto: ninguna.

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  • Pilar

    Quién se ve competente para afrontar competencia emocional con los alumnos?! Esa es la 3ª… Intentamos acercarnos, hacer pinitos, en Infantil nos es más fácil el “trabajo” de las emociones, pero… si emocionalmente debemos aprendernos TOD@S!!

  • Efectivamente, ninguna. Las emociones dentro del campo educativo formativo siguen marginas, ubicadas dentro de un contexto muy escaso por no decir nulo, y pensar que el ser humano lo primero que aprende es a través de las emociones hacerse entender, comunicar y recibir respuesta. Entonces, cómo no incluirlas dentro de las competencias curriculares; es como pensar sin cabeza o caminar sin pies..! son extremadamente necesarias, para que el equilibro entre el aprendizaje significativo y el constructivismo del saber se den en forma consciente y apropiada.

    • Estimado Jorge, totalmente de acuerdo con tu comentario. Un cordial saludo desde INED21

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