Para poder avanzar y evolucionar en nuestras vidas personales debemos ser “proactivos” es decir, ser capaces de actuar en lugar de reaccionar. El término “proactivo” fue acuñado por Viktor Frankl aunque fue años más tarde cuando lo popularizó Stephen R. Covey a través de su magnífico libro “Los siete hábitos de las personas altamente efectivas”.

En su libro Covey clasifica a las personas en dos categorías: las personas proactivas y las personas reactivas.

Llevo un tiempo observando y estudiando tanto las características como la forma de actuar de estas personas y he llegado a la conclusión de que esto es completamente aplicable a los grupos, a las organizaciones que también las podemos calificar de proactivas o reactivas.

En este artículo me gustaría aplicarlo al mundo educativo que es el que mejor conozco y en el que me desenvuelvo. Por este motivo me gustaría hablarte de dos tipos de escuelas: las “escuelas proactivas” y las “escuelas reactivas” según la actitud de los miembros de éstas ante los acontecimientos:

Escuelas reactivas

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Los miembros que las integran son esclavos de las circunstancias, del momento transitorio y sobre todo de su ambiente. Por ello solo sienten seguridad cuando el entorno es favorable pero cuando no es así, todo se tuerce. Dependen tanto del medio y de las circunstancias que dirigen su atención hacia los defectos de los demás compañeros, hacia las dificultades coyunturales y las circunstancias sobre las que no tienen ningún tipo de control. Esta actitud negativa contagia al resto del grupo y en lugar de buscar soluciones pierden el tiempo buscando culpables. Se pasan el día quejándose de lo mal que está todo: las familias, los alumnos, la administración, el resto de compañeros, etc. Todo está mal pero no ponen remedio…

Escuelas proactivas

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Por el contrario, los miembros de las escuelas que denomino “proactivas” tienen una actitud completamente diferente ya que por muchos cambios que se produzcan a su alrededor son ellos los que eligen cómo reaccionar ante estos. Es decir, no se preocupan tanto por la situación que se les presenta sino que centran sus esfuerzos en ver qué pueden hacer para promover un cambio positivo. Esta actitud optimista ejerce una gran influencia sobre el resto del grupo.

La proactividad es el primer hábito que destaca Covey en su libro sobre la efectividad. Por tanto, si queremos “Escuelas altamente efectivas” éstas deben actuar con gran proactividad. Los otros seis hábitos restantes que señala Covey también los he aplicado a la escuela de la siguiente forma:

1

Comenzar con un fin en mente: es muy importante que desde los centros educativos tengamos muy claro cuál es nuestro objetivo principal (tanto la visión como la misión) para que nuestras acciones se dirijan hacia algo verdaderamente significativo para nosotros. Por desgracia no siempre se actúa de esta forma pues son muchos los centros donde se cae en la rutina, en la repetición constante y se acaban haciendo las cosas “como se hicieron el curso anterior”, sin ningún propósito claro y definido.

2

Poner primero lo primero: por desgracia en muchos centros lo primero es lo último y viceversa. Todavía somos esclavos de una estúpida burocracia que nos hace perder un tiempo precioso que podríamos dedicar para atender a las familias, poner en marcha proyectos innovadores, crear un clima positivo, etc. Es algo que tenemos que cambiar urgentemente si queremos avanzar. En palabras de Santos Guerra “hay que preguntarse con seriedad y urgencia: ¿Cuántas horas de trabajo burocrático asumen los profesionales de la educación? ¿Cuántas horas se dilapidan entregadas a tareas absurdas que no sirven para nada? ¿Cuánto aburrimiento se acumula en las mentes y en el corazón de los docentes por estas iniciativas cada vez más ridículas?” Esto merece una seria y profunda reflexión por parte de todos.

3

Pensar en ganar/ganar (beneficio mutuo): como muy bien destaca J.A. Marina “se ha terminado el tiempo del profesor aislado” pues “es el claustro entero el que educa”. Una organización “inteligente (y que aprende) tiene claros sus fines, detecta con rapidez los problemas y sabe resolverlos eficazmente. Tenemos que fomentar un auténtico trabajo cooperativo donde TODOS seamos importantes. Para ello hemos de establecer una verdadera cultura de centro implicando a toda la comunidad educativa pues todos podemos liderar un cambio y podemos aportar nuestro granito de arena en el mismo. Un centro educativo en el que no hay un único líder sino que es el claustro entero el que lidera. Citando de nuevo a Marina, el centro educativo debe “saber unir el talento de sus profesionales, el ambiente de trabajo, un buen equipo de dirección y un buen proyecto pedagógico.”

4

Comprender primero y después ser comprendido: es decir, adoptar una actitud de apertura para mejorar la comunicación con las familias. Estamos demasiado ocupados en “querer ser comprendidos” y nos falta establecer relaciones humanas efectivas (y afectivas) tanto con nuestros compañeros como con las familias. Nos pasamos la vida comunicándonos de forma oral o escrita pero dedicamos poco tiempo a practicar la “escucha activa”.

5

Lograr sinergias: hemos de aprender a establecer sinergias entre los miembros del equipo y también con otros centros educativos. Esto será posible cuando entendamos que la síntesis de ideas divergentes produce ideas mejores y superiores a las ideas individuales. Hemos de evitar enfrentamientos inútiles y estériles que intoxican el clima del centro. El hábito de sinergizar implica entonces la cooperación creativa y el trabajo en equipo.

6

Afilar la sierra (mejora constante): este debe ser el objetivo fundamental de una escuela proactiva, una renovación constante para promover cambios y mejoras en el centro.

En definitiva, estos son los hábitos que nos ayudarán a constituir escuelas altamente efectivas y sobre todo con un espíritu proactivo que nos ayude a conseguir aquello que todos estamos buscando: una auténtica transformación de la Escuela de siglo XXI.

Óscar González
Profesor de Educación Primaria, escritor, asesor educativo y conferenciante. Es el fundador de la Alianza Educativa, un proyecto que tiene como objetivo mejorar las relaciones entre las familias y la escuela. Además es director de la Escuela de Padres con talento. Colabora como experto en los distintos medios de comunicación. Ofrece cursos, talleres, seminarios y training para familias a través de su programa EDUCAR CON TALENTO. Autor de los libros “Familia y Escuela. Escuela y Familia” (Desclée De Brouwer 2014) y “El cambio educativo” (2014). En base a su creencia de que la educación lo es todo, considera de urgente necesidad establecer una alianza entre familia y escuela: la escuela y las familias necesitamos compartir, no competir. Ha sido galardonado con el Premio Magisterio 2013 a los Protagonistas de la Educación.
  • Lourdes Nieto Díaz.

    Comparto tu opinión, me ha parecido muy importante, creo que los docentes debemos conocer, apropiarnos y dejar que estos ejemplos regulen nuestra vida laboral. Saludos y gracias.

  • Te falta el primero…ser Proactivo. Veo que te interesa mucho S.Covey pues si muchas de las técnicas que se enseñan y entrenan a nivel de empresa, crecimiento y desarrollo personal, liderazgo y demás deberían ser el centro del funcionamiento educativo ya que el escuela tal y cual la conocemos es una institución que funciona como hace 300 años…pizarrón, pupitres, alumno profesor, alguíen que se supone representa “el lugar del presunto saber” y otro el de “ignorante a ilustrar” este pensamiento está obviamente CADUCADO. La enseñanza y sobre todo en los últimos años por el advenimiento del internet necesita un cambio radical porque muchos de los criterios básicos que la sustentan han perdido “valor funcional” uno de ellos el mas importante son “los contenidos” estos están al alcance de la wiki por decirlo de alguna manera, solo deberían interesar aquellos que demuestren un ejercicio mental neceario para pensar mejor y “decidir” mejor. Hemos cambiado de la necesidad de instruir en contenidos – toda la educación esta´reglada por este paradigma – a la necesidad de construir en el aprendizaje relacional mutuo un espacio de reflexion para mejorar la capacidad de “relacionar contenidos e información y agentes participantes” para la toma de decisiones acertadas. Te recomiendo el mas importante de los libros de Covey y este esl el 8ºhábito esa es la verdadera conclusión epistemológica de todos sus desarrollos, a mi manera de ver. Y te dejo caer una opinión que puede ser también pregunta…la escuela primaria está dentro de todo bien…hay que cambiar pero hay tiempo donde urge el cambio y NADIE parece darle importancia y sobre todo en lo que hace a la relación familia-hijo es en la adolescencia y me inclinaría a pensar que mucho mas importante es entre niñas que entre varones. El período adolescente es una oportunidad para un padre “de revivir” su propia experiencia en proceso de crecimiento personal tan importante como el de su hija/o sin embargo se los deja prácticamente solos como si el hecho de revivir las propias frustraciones o conflictos adolescentes por parte de los padres causa “terror”, “hay que dejarlos” “es la edad del pavo” y tantas otras cosas que se dicen la verdad la carencia comunicacional en esta epoca digamos desde que se entra en la pubertad hasta los 17 es alarmante…los padres parecerían que NI SE ENTERAN NI QUIEREN ENTERARSE…. a ver que te parece…:). Pero creo sinceramente que el peor problema y sobre todo en España es el instituto y es ahí donde se debe hacer mucha reforma, de la compleja y que conlleva mucha lucha y derrumbamiento de prejuicios parentales