Hoy traigo a este magazine otra entrada de gran calado (mi único mérito es traerla), pues se centra en el artículo escrito por Joseph Renzulli y Amy Geasser en el último monográfico de la Revista de Educación del que he sido editor invitado junto con Steven Pfeiffer.

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Va especialmente dedicado a los que legislan y llevan a los decretos oficiales ideas y procesos no siempre (casi nunca, en realidad) aciertan a hacerlo en consonancia con lo que la investigación en este ámbito señala. Te ofrezco el resumen del propio artículo para incitarte a leerlo entero y con atención. También será de utilidad para los orientadores y para profesores y padres, pues con lecturas comunes será posible tener conversaciones más inteligentes y productivas.

¿Todavía eres de los que creen que atender

la alta capacidad es elitista?

¿Sigues creyendo que el CI es la clave, particularmente si este es de 130 o superior? ¿Me puedes decir dónde están el 10-15% de los alumnos más capaces de este país que, como ciudadanos iguales a los demás, deberían recibir una educación a la altura de sus capacidades en razón de la equidad que debe buscar toda educación? ¿Todavía eres de los que creen que atender la alta capacidad es elitista? ¿Te parece que no es necesario establecer planes de identificación en cada escuela de este país? ¡Pues te vas a quedar solo! Al menos la academia no está contigo.

IDENTIFICACIÓN DE LOS MÁS CAPACES 02 INED21

El resumen del artículo dice: “Los hallazgos científicos de las últimas décadas respaldan la idea de un sistema más amplio de identificación del alumnado con alta capacidad intelectual. La mayor parte de los investigadores y profesionales están de acuerdo en que una única puntuación en un test de inteligencia o de rendimiento ya no es suficiente. La primera y más importante decisión que debería de tomarse en relación a la puesta en marcha de un modelo de identificación debería de ser qué concepción o definición de la alta capacidad intelectual va a ser adoptada en un centro escolar en particular y qué atención está previsto ofertar. En el siguiente artículo se aborda el crucial asunto de la cohesión que debería de existir entre dicho modelo de identificación y el correspondiente programa de atención dirigido al alumnado con alta capacidad intelectual. Esta definición debería ser coherente con el tipo de servicios para los cuales los alumnos están siendo identificados. Se plantea asimismo preguntas esenciales que deberían guiar dicho proceso y se abordan seis consideraciones clave en aras de la consecución de dicha coherencia, como son:

(1) no existe el sistema de identificación perfecto, 

(2) el equilibrio entre lo objetivo y lo subjetivo,

(3) son las personas y no los instrumentos los que toman las decisiones,

(4) evitar el sólo-en-apariencia sistema multicriterial,

(5) cómo denominaremos a los alumnos identificados y

(6) la relación existente entre el proceso de identificación y la intervención posterior.

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Adicionalmente se revisa el Sistema de Identificación de Renzulli para la Programación de Servicios para el Alumnado con Alta Capacidad Intelectual (RIS/GPS por sus siglas en inglés): un sistema comprehensivo, eficaz y basado en la evidencia científica que logra la congruencia anteriormente descrita. Finalmente se aborda la relación entre el modelo de los tres anillos y el sistema de identificación RIS/GPS”.

Pues dicho queda. Espero que disfrutes con la lectura y que su visión sobre la atención a los más capaces se vaya ampliando a la luz de lo que los expertos señalan una y otra vez.

Javier Tourón
Vicerrector de Innovación y Desarrollo Educativo en la Universidad Internacional de La Rioja-UNIR desde septiembre de 2015, soy Catedrático de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación y Doctor en Ciencias de la Educación y Ciencias Biológicas. Past-President del European Council for High Ability (2000-2004) y miembro del National Advisory Board del Center for Talented Youth (CTY) de la Universidad Johns Hopkins (2003-2011). Fundé y dirigí el centro para la atención educativa de alumnos de alta capacidad CTY España, International Charter Member del CTY de la Universidad Johns Hopkins (2001-2011). He sido profesor de la Universidad de Navarra durante 36 años (1979-2015). Mi carrera investigadora en el desarrollo del talento académico en jóvenes de alta capacidad me ha llevado a ser Consultant Editor de algunas de las revistas extranjeras más prestigiosas de este ámbito entre las que destacan: High Ability Studies, Education Today, Talent Development and Excellence, Sobredotaçao, Gifted and Talented International, Abilities and giftedness; así como de algunas de las españolas más reconocidas como la Revista Española de Pedagogía, Estudios sobre Educación, RELIEVE, Bordón, Educación XXI o Revista de Educación. Soy miembro de Sociedades Científicas como: International Association for Talent Development and Excellence European Council for High Ability World Council for Gifted and Talented Children National Association for Gifted Children (EE.UU) Sociedad Española de Pedagogía He publicado más de 150 trabajos de investigación en revistas españolas y extranjeras y soy autor y coautor de 30 libros y capítulos de libros, varios de ellos dedicados a la alta capacidad y el desarrollo del talento, así como a la evaluación de Sistemas Educativos.